Fenntartói modell

A Magyar Máltai Szeretetszolgálat Iskola Alapítvány (MMSZIA) fenntartói tevékenységének középpontjában az ország legnehezebb sorsú gyermekeinek fejlődése és esélyeik növelése áll. Az Alapítvány olyan intézményhálózatot működtet, amelyben az óvodás korosztálytól a középiskolás tanulókig minden gyermek megkapja a számára szükséges támogatást: az óvodások az iskolaérettséghez, az általános iskolások a továbbtanuláshoz szükséges alapkészségek elsajátításához, míg a középiskolások a szakképzettség megszerzéséhez és a valós értékek kialakításához jutnak hozzá. A fenntartó küldetésének lényegét olyan pedagógiai és tanulást támogató környezet biztosítása jelenti, amelyben a tanulás, a biztonság és a lelki jóllét feltételei egyaránt jelen vannak, és amelyben minden intézmény képes válaszokat adni a helyi közösségek sajátos kihívásaira. Az intézményhálózat tagjainak az a célja, hogy

• vonzóak legyenek pedagógus, szülő és gyermek számára egyaránt;
• váljanak vonzóvá és legyen jelen a helyi közösségek és szervezetek életében;
• folyamatosan javuljanak a tanulási eredmények és a diákok minél sikeresebben készüljenek fel

a munkaerőpiacra.

A nemzetközi szakirodalom – különösen az OECD – koherens, implicit modellt körvonalaz: egy olyan értékalapú, autonómiát és elszámoltathatóságot egyensúlyban tartó fenntartói működést, amely a fenntartót nem adminisztratív irányítóként, hanem felelős gazdaként, az intézményi fejlődést szolgáló rendszeralkotóként értelmezi. Véleményünk szerint ez a megközelítés áll legközelebb az általunk képviselt fenntartói jelenléthez. A Magyar Máltai Szeretetszolgálat Iskola Alapítvány fenntartói modellje A fenntartói modell értékalapjai Az Alapítvány fenntartói működését három egymással szorosan összefüggő alapérték határozza meg:

1. a gyermekek, pedagógusok és szülők jóllétének biztosítása;
2. a pedagógiai autonómia és szakmaiság megerősítése;
3. valamint a gyerekek fejlesztésében érintett minden szereplővel való partneri

együttműködés.

E három értéket áthatja az a célorientált szemlélet, amely szerint a fenntartó mindig a helyi szükségletekből indul ki: megismeri az intézmények valós helyzetét, és velük együtt keresi azokat a működő, konstruktív megoldásokat, amelyek a tanulók fejlődését szolgálják. Működését az adatokra támaszkodó, gyors és felelős reagálás, a reflexió és a rendszerszintű gondolkodás jellemzi.

A jóllét biztosítása az MMSZIA számára alapfeltétel, mert a gyermekek és pedagógusok csak biztonságos, elfogadó és támogató környezetben élhetik meg értékességüket és a tanulás örömét. Ennek érdekében olyan intézményi ökoszisztémát alakít ki, amely a fizikai biztonság, a digitális környezet és az iskolai társas kapcsolatok minőségét egységben kezeli. A szakmai autonómia és felelősség elvére épít: a vezetők és pedagógusok számára világos keretek között biztosítja a szakmai önállóságot, támogatva a közös tanulást, a fejlesztő értékelést és az adatalapú döntéshozatalt. Az Alapítvány szemlélete szerint ez a szakmai szabadság és felelősség egysége teremti meg a minőségi pedagógiai munkát és az innováció feltételeit. A partneri együttműködés értéke azt jelenti, hogy a fenntartó nem tekinti a gyermekek fejlesztését kizárólag intézményi feladatnak: a helyi közösségekkel, családokkal, szakmai és civil partnerekkel közösen építi fel működését. A kölcsönös megismerésre, párbeszédre és aktív bevonásra épülő partnerségi háló teszi lehetővé, hogy minden gyermek a lehető legszélesebb támogatói körben fejlődhessen, és hogy az intézmények olyan szereplőkké váljanak, amelyek összekapcsolják és megerősítik a közösségek erőforrásait. Ezek az értékek egybevágnak a nemzetközi szakirodalomban megjelenő irányítási modellek alapelveivel. A fenntartó minden intézményben olyan működést támogat, amelyre a gyors reagálás, a reflexió, a rendszerben való gondolkodás és az evidenciaalapú döntéshozatal jellemző. A jóllét, mint alapérték azt jelenti, hogy a tanulást támogató környezetet a fizikai, a digitális és az iskolai társas viszonyok összehangolt fejlesztésével teremti meg. Az autonómia pedig azt, hogy a pedagógusok és a vezetők világos elvek mentén kapnak szakmai szabadságot, amellyel együtt jár az érdemi felelősségvállalás is.

Az MMSZIA irányítási modellje három pillérre épül.

• Az első pillér az intézményfelelősök hálózata, amely hidat képez a fenntartó és az intézmények között. Ők támogatják a helyi fejlesztési folyamatokat, feltárják az intézmények igényeit, és biztosítják, hogy a fenntartói döntéshozatal valós, helyi tudásra épüljön, ugyanakkor az intézmények számára biztosítják, hogy a fenntartó lényegében mindig elérhető legyen.

• A második pillér az intézményvezetők szakmai autonómiája és felelősségvállalása: a fenntartó
vezetői modellt működtet, amelyben a vezetők tényleges irányítói saját intézményüknek, és amelyben világos elvárások, rendszeres fejlesztési folyamatok és következetes támogatás segíti munkájukat.

• A harmadik pillér a hálózatos működés: a pedagógusok és vezetők könnyen elérik egymást és a fenntartót, a horizontális tudásmegosztás, a közös tanulás és az intézmények közötti szakmai együttműködés a működés szerves elemét képezi. Ez a modell megfeleltethető az OECD steering at a distance logikájának, amelyben a fenntartó úgy irányít, hogy kereteket alkot, kapacitást épít, adatot állít elő, biztosít és támogatja az intézményeit – operatív módon csak akkor avatkozik be, amikor már minden egyéb eszközt kimerített. A fenntartói feladatvállalás keretei – a tevékenységi fókuszok A fenntartó törvényi kötelezettségeit komolyan veszi: a vezetők és munkatársak tudatos kiválasztása mellett kötelességének tekinti a folyamatos vezetőfejlesztést is. Az intézményfelelősök által folyamatosan szakmai támogatást nyújt és biztosítja a fenntartói jelenlétet a mindennapokban. A pedagógiai minőségbiztosítás gyakorlása során minden esetben adatokra alapozza a fejlesztési beavatkozások tervezését és végrehajtását, majd, az értékelési- és fejlesztési ciklusok működésének megfelelően, szintén adatalapon ellenőrzi és adott esetben kezdi újra a fejlesztési folyamatot. A jogszabályi feladatok mellett az Alapítvány vállalt feladatokat is ellát. Támogatja az intézményi innovációkat, amelyek a tanulási eredmények javítását, a lemorzsolódás csökkentését és a rugalmas tanulási utak bővítését szolgálják, és erősíti a tanulószervezeti fejlődés irányába ható hálózatos tanulási folyamatokat. A fenntartói működés azokat a nemzetközi elvárásokat követi, amelyek a világos stratégiai célok, a minőségkritériumok, a humánerőforrás-politika és az adatvezérelt fejlesztés
összehangolt rendszerét tekintik a hatékony oktatásirányítás feltételének.